研究揭示儿童与成人使用AR方式迥异，课堂工具需量身定制
儿童体验AR的方式不同于成人
（映维网Nweon 2026年04月24日）随着更先进的AR工具进入课堂和博物馆，南佛罗里达大学的新研究揭示了一个根本性问题：它们大多是为成人设计的，而非儿童。
尽管学校技术过去曾意味着台式电脑和基础的数字教学，但如今更具沉浸感的工具正逐渐走进课堂和博物馆，改变了儿童与信息和周围环境的互动方式。
南佛罗里达大学贝利尼人工智能、网络安全与计算学院助理教授朱莉娅·伍德沃德说（Julia Woodward）表示：“尽管越来越多的儿童在不同情境下使用技术，但这些工具仍然是为成人设计的。开发者没有考虑儿童会如何使用这些产品，并导致儿童的使用体验令人沮丧。”
伍德沃德通过自己的研究亲眼看到了这种脱节，并通过最新发表的研究展示了9至12岁儿童与成人在使用AR时的显著差异。
以成人为中心的AR设计之局限
AR头显通常为13岁及以上用户设计。然而，更年幼的儿童已经在使用相关工具，主要是在学校和博物馆等教育环境中。
朱莉娅说道：“与虚拟现实不同，增强现实在提供交互体验的同时，让用户始终与真实世界保持联系，减少了网络疲劳和晕动症等症状。它同时有潜力提升STEM学习，特别是对于那些通过传统教科书难以理解的概念。”
然而，儿童尝试使用AR头显的方式揭示出与成人导向设计截然不同的预期行为。
这种行为凸显了成人设计系统（依赖固定手势或命令输入）与儿童探索新技术的更具探索性、直觉性的方式之间的不匹配。
针对儿童AR参与度的研究
朱莉娅及其团队对9至12岁儿童进行了一项基础性研究，以更好地理解他们如何使用AR头显。每个孩子在实验室里待一小时，以12分钟为间隔使用AR头显，同时完成一系列涉及虚拟3D立方体的任务。
她解释道：“我们想观察他们如何执行17种不同操作，比如移动、缩小立方体或让立方体消失。孩子们提出了许多创造性的回应，包括想象使用液压机来压缩立方体，或者用棍子之类的外部物体来移动它。”
在解释并实际演示一种初始交互方式后，研究人员要求孩子们提供第二种达到同样结果的方法。这种方法让研究人员能够观察到孩子们在完成相同任务时的本能选择和灵活性。孩子们同时对每种交互方式给出了简单的可用性评分，评估其与任务的匹配程度以及执行的难易程度。
为何儿童体验AR的方式不同
通过比较第一和第二种回应，研究团队检验了儿童是保持相同的交互风格还是调整了方法。随后，研究人员将相关发现与先前针对成人使用相同技术交互方式的研究结果进行了比较。
朱莉娅表示：“与成人相比，我们发现儿童使用的方式更具身体互动性。他们严重依赖手势，并创造性地思考使用外部物体来执行操作。成人则往往首先使用熟悉的手势，其次选择语音控制。”
与其说缺乏创造力，不如说成人常常应用他们从其他技术中已经熟悉的交互模式。
她继续道：“儿童并不真正存在同样的遗留偏差，这使得他们更愿意以新的方式探索技术。这就是为什么儿童常常能发现成人未曾意识到可以在电脑或智能手机等日常技术上实现的功能或交互方式。”
更具思考性的应用
随着沉浸式技术的持续发展，这项研究强调了一个关键点：儿童使用AR的方式与成人不同，系统设计应充分考虑到这一区别。为教育用途创建AR工具，不仅仅需要适配原本为成人设计的技术。
通过从简单的虚拟物体转向实际的教育应用，研究团队希望将以儿童为中心的AR设计向真实课堂应用再推进一步。
